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传统教育的模式已表现出诸多不相适应
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目前,受全球新冠肺炎疫情影响,美、英、澳、法等传统目的地国内形势不稳定、不确定。在这样的国际环境下,许多人对中国国际教育的发展表示担忧甚至悲观。然而,中国教育与世界教育长期以来密不可分,和谐发展。为构建教育对外开放新格局,中国国际教育应承担什么使命?

国际环境是影响国际教育发展的关键因素之一。认清世界发展大趋势,紧跟时代潮流,是国际教育发展规划的重要基础。当前,世界正在经历“百年未有之大变局”。百年变局与疫情交织,我们生活在挑战与希望并存的时代。目前所有的工作都需要基于对这种情况的认识,中国国际教育的发展也应该认识到这种“巨大的变化”。

新的舞台。早在17世纪60年代,蒸汽机的发明就实现了基础科学的重大突破,推动了人类划时代的发展,将历史从一个依靠人力、畜力的农业社会带入了工业社会。此后,西方国家领导了电气革命和计算机革命,极大地释放了社会生产力。今天,社会发展进入了一个新阶段。以人工智能、量子通信、物联网等技术为代表的第四次工业革命,是中国提升国际竞争力、进入领跑者队伍的重要机遇期。

新想法。新发展阶段既要求深化创新驱动发展理念,又强调问题导向理念。这些问题不仅包括传统的地区战争和冲突、发展不平衡不充分,还包括绿色和可持续发展、流行病、网络技术陷阱和难民潮等非传统发展问题。

新格局。当今世界已进入国际格局和力量对比加速、全球治理体系深刻重塑的时期。以中国为代表的新兴市场经济体的发展不断催化新的国际格局,全球新冠肺炎疫情加速了这一变化,为推动多边主义、完善全球治理提供了契机。

在这种背景下,中国教育与世界教育相互借鉴是必要的。教育承担着人才培养、科学研究、社会服务、国际交流和牛牛博弈合作等职能,国际教育在其使命和目标中应紧紧围绕教育的本质展开。从人才培养的角度看,教育的本质是回答“培养谁、怎么培养、为谁培养”的问题。因此,当前国际教育要围绕落实中国特色社会主义教育根本任务,构建国际教育人才培养的制度框架,建立健全各级国际教育学校的办学标准、课程教材、师资队伍、信息化建设和评价方式,出台相关政策和规范。我们以培养德、智、美、劳全面发展、具有全球竞争力的人才为目标,在实践中探索和总结中国特色的国际化人才培养模式。围绕教育服务国家重大发展战略使命,发挥国际教育优势,加大“一带一路”建设所需的复合型人才、国际组织型人才、小语种人才培养规模。探索中国国际教育产业发展路径,研发各类线上线下国际教育产品,打造更具吸引力的来华留学教育品牌,鼓励中国教育“走出去”。

从科学研究的角度来看,气候变化、生物多样性、人类健康等全球性问题的解决,离不开各国科技力量的合作。实施更加开放、包容、互利的国际科技合作战略,高水平国际教育应以促进各国科技创新为目标,在“以我为先”的原则下,积极搭建国际科研平台,调和普及科研成果和理念。

从社会服务的角度,加强智库、数据库和海外出版建设,探索国际教育产业发展。鼓励智库开展中国国际教育专题研究,开展中国国际课程监测评价、中国学校“走出去”、国际组织人才培养、国际学校教师服务标准和专业发展等专题研究。坚持国家和国际教育发展研究和数据库建设,开发数据库建设中国国际学校发展动态图、中外人文交流政策与实践案例库,探索国际教育产业化发展新路径。

从促进国际交流的角度看,要围绕国际教育搭建联盟平台,特别是以推动“一带一路”倡议为基础的多边交流平台,鼓励社会各种力量参与相关工作,探索长效交流机制,充分发挥国际教育在促进人心向背、人文交流、文明互鉴等方面的功能。

工业革命时代,班级授课制的普及让更多的孩子学会了读、写、算,为生产力的提高提供了必要的人力资本。今天,在以人工智能、大数据、云计算和区块链为标志的信息社会中,传统的教育模式已经表现出许多不兼容性。进入新时代,面对理论创新和实践创新的历史窗口,当前应把握中国国际教育的发展。

中国的国际教育不仅要服务于自身的教育目标,更要在构建人类命运共同体中发挥作用。2020年席卷全球的新冠肺炎疫情成为过去两年的一件大事。全球疫情的爆发和防控,让我们进一步理解了人类命运共同体的理念。未来,地区争端、气候变化、网络安全、健康、生物安全等全球性问题,都离不开全球合作。中国的国际教育将致力于培养负责任、自信、合作、沟通的人才,同时探索通过教育系统的沟通与协作,共同解决全球性问题的途径。

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